domingo, 21 de julio de 2013

1.- LAS TICS EN LA EDUCACIÓN


El vídeo consiste en la explicación de cómo el uso de las Tics puede mejorar la educación en todos los niveles  de Colombia.

Programa Vive Digital-Ministerio de tecnologías de la Información y las comunicaciones de Colombia del 3 de diciembre del 2011




Reflexión:
Excelente programa, presenta una visión bastante amplia y concisa del cómo debe ser la relación de las Tics en el procesos educativos, nos ayuda a no ser simples consumidores pasivos, sino más bien adoptar las tics como algo necesario en los procesos de enseñanza aprendizaje tan importantes como la innovación educativa. Los profesores deberíamos estar más involucrados en este programa. El cambio de actitud y aptitud es fundamental. Pero al "innovar" la educación se debe tener en cuenta a los docentes. Dicen que “La educación mejora la calidad de vida de un pueblo”.

Sinceramente nos anima  a uno como docente a dominar estas herramientas para mejorar la enseñanza y hacerla más activa y lograr utilizar la tecnología de los jóvenes para que a través de ellas, aprendan las diferentes asignaturas con los medios y equipos que manipulan también.  La educación en nuestro país se encuentra enfrentando y desafiando este reto que significan las TIC, de forma que lejos de ser un problema sea una gran posibilidad de mejora en la  educación en el siglo XXI

Aparecen nuevos ambientes de aprendizaje que no parece que vayan a sustituir a las aulas tradicionales, pero que vienen a complementarlas y a diversificar la oferta educativa. Los avances que en el terreno de las telecomunicaciones se están dando en nuestros días están abriendo nuevas perspectivas a los conceptos de espacio y tiempo que hasta ahora habíamos manejado tanto en la enseñanza presencial, como en la enseñanza a distancia.

2.- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Las estrategias didácticas son denominaciones empleadas para ser referentes a las actividades que utilizan el docente y el discente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Involucran métodos, técnicas, actividades y recursos para el logro de objetivos de aprendizaje
Son las mediadoras para que el estudiante logre el aprendizaje, por eso son conocidas como estrategias para la mediación pedagógica, formas de enseñanza y actividades didácticas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
·       Estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.
·       La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de problemas, etc.)
·       Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema.

·       Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos.
·       El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita.
·       Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.
·       Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender.
Algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes son:
·       Objetivos o propósitos de aprendizaje: Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del estudiante. Generación de expectativas apropiadas en los estudiantes.
·       Resumen: Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
·       Organizador previo: Información de tipo introductorio y contextual. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
·       Ilustraciones: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, videos, etc.)
·       Analogías: Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). También existen otras figuras retóricas que pueden servir como estrategia para acercar los conceptos.
·       Preguntas intercaladas: Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
·       Pistas tipográficas y discursivas: Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
·       Mapas conceptuales y redes semánticas: Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
·       Uso de estructuras textuales: Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo. 


COMENTARIO:

No basta con la excelente exposición verbal sobre un tema, ni con el correcto empleo de recursos audiovisuales por el profesor; se requiere que cuente, además, con estrategias didácticas de enseñanza-aprendizaje. De igual manera que el éxito de cualquier profesional depende en gran medida y cada vez más de las herramientas que dispone para llevar a cabo su trabajo, así también la labor del profesor mejorará, de acuerdo a las estrategias que utilice para la formación de sus estudiantes.

Si aplicamos de una manera correcta e idónea las estrategias didácticas, como docentes mejoraremos nuestra práctica profesional, y podremos desplegar las potencialidades de nuestros jóvenes estudiantes. Las estrategias didácticas constituyen formidables herramientas para desarrollar el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes mientras aprenden los contenidos y temas de cada asignatura de la curricula.


3-. LA EDUCACIÓN SUPERIOR



LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Este vídeo trata sobre el segundo encuentro o disertación de la Educación Superior Mexicana del 09 de noviembre del 2012, explican la situación actual de la Educación Superior desde el punto de vista de cada uno de los doctores invitados. Canal Once IPN

                            
                         http://www.youtube.com/watch?v=LhCeD2jg14U


COMENTARIO:

Me parece excelente que un canal de TV. incluya en su programación este tipo de debates con invitados de calidad y de alto nivel académico. Felicitaciones al canal Once de México por generar estas mesas de debate, aunque me parece que se ve muy claramente que hay panelistas comprometidos con un análisis de la educación superior en México y otros que hablan más por demagogia y evadir un compromiso a fondo.


La educación Superior de México es semejante a la nuestra con los mismos problemas pero también con las mismas ganas de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior. Todos comentan de la calidad de la educación como si fuera un regadero de pólvora pero el problema no radica ahí si no en la lentitud con que avanza los cambios y la aceptación de las nuevas metodologías de aprendizaje y de enseñanza, la poca inversión que se hace a la investigación científica, la mala utilización de la tecnología en el ámbito educativo, la falta de financiamiento en los servicios e infraestructura de las Universidades en México al igual que en el Perú.

4.- INNOVACIONES EDUCATIVA


Este vídeo es creado por la psicóloga Lucy Padilla 



https://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs

COMENTARIO:

      Es un vídeo para reflexionar que  la tecnología  es buena  para darnos estatus, es buena para vida  y también  es   buenísimo  para   la  educación,  hay  que  dejar de tener miedo y vergüenza, es verdad que no somos nativos digitales pero como profesores debemos asumir retos para mejorar nuestro desempeño en las aulas.


0.- PRESENTACIÓN




Estimados  Amigos

Quien les escribe es Azúcar,  porque mi nombre de pila es Celia CRUZ Del Castillo,  soy Profesora de Educación Secundaria de la especialidad de Educación Religiosa y Ciencias Sociales, hace algunos años egrese del Instituto Pedagógico Particular “Marcelino Champagnat”; fui profesora de todos los niveles de Educación Básica Regular  y  de educación no universitaria, en mi vida fue una etapa de aprendizaje, ¡agotadora! pero muy satisfactoria profesionalmente.

Actualmente me encuentro laborando en el Departamento de Educación Institucional de la Dirección General de Educación de la Marina de Guerra del Perú y gracias a las capacitaciones que realiza la Institución a su personal me encuentro terminando el Diplomado de “Innovaciones en Docencia Universitaria” preparándome y adquiriendo las competencias para ser como mis colegas de la  UCHP.

Por ahora el uso del portafolio como herramienta de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje era desconocido y no gozaba de abundante bibliografía.  En Perú los ejemplos son más escasos y se trata de un tema que todavía está despertando, pero que cada día llama la atención de un número mayor de profesionales y sobre todo de educadores, bueno es mi primer portafolio que con mucho esmero elaborado, espero que la colección de trabajos sea buena y relevante  para todos Ustedes y así crear en el futuro muchos más.

Estoy muy complacida de compartir con ustedes este portafolio y los temas que he seleccionado, la Educación Superior, siempre me ha interesado por mucho tiempo y llego el momento y la ocasión  de participar con un grano de arena a este nivel, que no había irrumpido hasta hoy. Comentar con ustedes es muy significativo porque todos estamos de alguna manera involucrados en Educación, asimismo los temas seleccionados nos permite  tener una idea amplia y reflexionar para ser más consciente del rol que nos toca vivir ya sea como: estudiantes, padres o como educadores que somos. 
 Atentamente

Celia Cruz


5.- EDUCACIÓN EN SIGLO XXI


          EDUCACIÓN SUPERIOR ENFRENTANDO LOS RETOS DEL SIGLO XXI 


Jamil Salmi Jefe del Sector Educación Región de América Latina y el Caribe. Banco Mundial (1). Última fecha de consulta 11.03.13:

La lectura de Jamil Salmi, nos hace una explicación de la situación de las las instituciones de educación Superior, que a lo largo de la historia,  han sufrido transformaciones a causa científicas y pedagógicas de cada momento histórico. Sin embargo, ahora más que nunca, en tiempos actuales y ante una sociedad creciente, cambiante y cada vez más exigente, las instituciones educativas enfrentan retos que indudablemente implican cambios, si es que se desea dar respuesta a tan diversas necesidades y desafíos que afrontan las sociedades del siglo XXI.

ftp://ece.buap.mx/pub/Secretario%20Academico/VINCULACION/CAPACITACI%D3N_cursos%20y%20docum/Coaching%20Formac%20Gestores%20Vincul/Documentos%20de%20Consulta%20Curso/EDUCACION%20SUPERIOR.htm

COMENTARIO:

Los docentes de la Marina de Guerra del Perú, no somos indiferente a los cambios y demandas nuevas del capital humano, actualmente nos encontramos en proceso de adecuación y acreditación en la educación superior, por lo cual se requiere mejorar la infraestructura, la curricula de los diferentes programas, empleo de material didáctico, nuevas metodologías pedagógicas, porque las características de los estudiantes son diferentes, por lo tanto el perfil y el rol del docente también debe cambiar para lograr que nuestros jóvenes Aspirantes a Cadetes sepan aprendan a aprender.  
      
    Los docentes somos conscientes de nuestras debilidades y por ello estamos siendo capacitados para mejorar nuestro desempeño y ser eficientes y productivos en las aulas de clase, hoy por hoy la Institución demanda de docentes con nuevas capacidades y destrezas, en la formación superior se busca nuevos estándares de calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

6.- ROL DEL DOCENTE

ROL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO


"Lo que hacen los mejores profesores universitarios"
Edición, 2007 Última fecha de consulta 11.03.13:

     La lectura de Ken Bain es director del Center for Teaching Excellence de la Universidad de Nueva York. Durante años se dedicó a buscar y estudiar a los mejores profesores de los Estados Unidos, y en esta obra presenta una síntesis del modus operandi de estos grandes profesores que consiguieron que sus alumnos además de aprender, fueran una guía, modelo o una simple influencia positiva y un buen recuerdo para el resto de sus vidas.

http://books.google.com.mx/books?id=Jf2LHxIIQZMC&pg=PP4&lpg=PP4&dq=ken+bain+lo+que+hacen+los+mejores+profesores+universitarios&source=bl&ots=r64bSqAfjA&sig=Rxy8U8MCxK2MOAEYyVRe513QTCs&hl=es&sa=X&ei=PU8-UeubJcq3yQGO8oGoCQ&ved=0CDUQ6AEwAg

Hoy no hay clases en las facultades de la UNLResumen en :
http://www.lcc.uma.es/~ppgg/libros/kbain.html




COMENTARIO:

     Una institución universitaria es, en gran parte, lo que son sus directivos y sus profesores. Pero ni unos ni otros se encuentran en estado "puro" o ideal. Se hacen y se seleccionan en un proceso lento y a veces doloroso. Pero por otra parte se tiene la ventaja de que existen modelos, tanto antiguos como actuales, que se aproximan a este ideal difícil. Ellos nos animan a caminar, Si una universidad logra asegurar la excelencia de sus docentes, tiene asegurada, en buena proporción, su excelencia como institución de educación superior.

Según el autor, el buen docente posee actitudes auténticas, tal como:

  • Estima de su condición de educador
  • Sincero aprecio por la juventud de hoy y por el alumno concreto
  • Excelencia académica y competencia profesional
  • Educación permanente
  • Capacidad para comunicar el saber y los saberes
      Asimismo Un buen profesor es aquel que logra desarrollar las capacidades intelectuales de sus alumnos y formarlos científicamente. Para ello es importante una buena ejecución de los siguientes procesos educativos:

  • Formar la inteligencia más que la memoria de sus alumnos
  • Facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas

7.- LA RUBRICA

                                                                         LA RUBRICA


       El vídeo es muy didácticas, fácil de entender y útil para todos aquellos que deseen aprender a utilizarlo.

                                         
                                         https://www.youtube.com/watch?v=cvVmNzMF4NU

      
 COMENTARIO:

Al principio no sabía que era y para que servía, ahora se que es muy útil para evaluar los trabajos o proyectos, la rubrica contiene un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea.

Se trata de una herramienta de calificación que se puede utilizar para realizar evaluaciones subjetivas; un conjunto de criterios ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación de alumnos en la creación de artículos, proyectos, ensayos y otras tareas. Las rubricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.

           La rubrica permite que profesores y estudiantes, por igual, evalúen criterios complejos y subjetivos, además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares.
Usar una rubrica tiene muchas ventajas, tales como:


  • Los profesores pueden aumentar la calidad y poner mayor atención en los detalles particulares como modelo para los alumnos.
  • Los profesores pueden reutilizar las rubricas para varias actividades.
  • Los alumnos tienen pautas explícitas con respecto a las expectativas del profesor.
  • Los alumnos pueden utilizar rubricas como herramienta para desarrollar sus capacidades. 

8.- APRENDIZAJE COOPERATIVO


APRENDIZAJE COOPERATIVO


El aprendizaje cooperativo nos sirve para conseguir un buen ambiente de trabajo y pueden ser utilizadas en cualquier asignatura o nivel académico, según todos los documentos leídos sobre el tema presentan dos características comunes:

1.   Plantean la división de la población total del salón de clase en pequeños equipos de trabajo, los grupos deben presentar el suficiente nivel de heterogeneidad como para poder ser representativos de la población total del aula en cuanto a los distintos niveles de rendimiento, sexo, etnia y personalidad.

2.  Intenta que cada integrante del equipos mantenga una interdependencia positiva mediante la aplicación de determinados principios de recompensa grupal y/o mediante una determinada estructuración de la tarea que debe realizarse para conseguir los objetivos propuestos (individuales y/o grupales).

Cuando fue docente de aula ya lo practicaba pero para mi eran trabajos grupales, ahora ya identifico el método por su nombre,  personal mente cuando me presentan temas nuevos trato de averiguar mucho y conseguir otros PPT, vídeos o cualquier otro documento que contenga el tema.  para poder empoderarme del tema, y utilizarlo cuando sea necesario y el momento que lo requiera.

9.- EL MÉTODO ABP

                                                                                                                           EL MÉTODO A.B.P

        Este vídeo  nos explican el método ABP, no tiene el nombre del autor pero es sencillo y escueto

                                    https://www.youtube.com/watch?v=oHV5Dn-9O1I




  COMENTARIO:

     Particularmente este método de enseñanza es un poco complicado o es que yo no lo entendí en el momento de la explicación, tuvimos hasta tres docentes y creo que así surgió mi confusión, no les miento que me tuve problemas para entenderlo pero aun no me atrevería a usarlo.

Figura seleccionada de Internet
    Lo que tengo claro es que El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza -aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los últimos años.

  Con la educación tradicional se aprende, primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema. 

https://www.google.com/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=675&q=FIGURAS+DE+ABP&oq=FIGURAS+DE+ABP&gs_l=img.12...2774.8891.0.10826.14.11.0.3.3.0.413.3486.1j3-9j1.11.0....0.0..1ac.1.20.img.pbZPdA09qFQ#facrc=_&imgdii=_&imgrc=TkSmm-Frqo6iOM%3A%3BdwiTzTTUBsvX2M%3Bhttp%253A%252F%252F3.bp.blogspot.com%252F-ZH4Mq040h9Y%252FT8YDlibbXAI%252FAAAAAAAAAIs%252F5WXl8GuWSZI%252Fs1600%252Fabp-1.png%3Bhttp%253A%252F%252Fafectividadconlosprofesores.blogspot.com%252F%3B563%3B467

10.- MÉTODOS DE CASOS


                                                       MÉTODOS DE CASOS


          El vídeo que van  observar es muy didáctico, fácil de comprender y aprender en consiste esta metodología de enseñanza.








                                         
                                   
                                   

 COMENTARIO:

         Este es uno de los Métodos que más me gusto y lo aprendí rápido,  el  método del caso es un modo de enseñanza en el que los alumnos  aprenden  sobre la base de experiencias  y situaciones  de  la vida  real,  permitiéndoles  así,  construir   su  propio   aprendizaje  en un contexto  que los  aproxima a  su entorno. Este método se basa en la participación activa y en  procesos  colaborativos  y  democráticos  de  discusión  de  la situación que reflejada el caso.

     Actualmente, este enfoque es muy utilizado en áreas del conocimiento tales como: la administración, los negocios, las leyes, y la medicina. Asimismo, ha tenido acogida en el campo de la ética.  La utilización del método del caso con fines de aprendizaje en la educación, realizan algunos señalamientos al respecto:

•  Las actividades de aprendizaje permiten a los estudiantes la comprensión de información teórica a partir del análisis de una situación práctica.

•  Las sesiones de clase se tornan en un ambiente activo y estimulante, en el que las discusiones giran en torno al debate de ideas desde puntos de vista diferentes, sin generar agresiones y hostilidades personales.

•   Dado que los casos representan situaciones complejas de la vida real, es factible poner en práctica habilidades de trabajo grupal tales como: la negociación, el manejo de conflictos, la toma de decisiones y la comunicación efectiva.

•  El análisis o el estudio de un caso demanda, esencialmente, un proceso discusión en grupo bajo un enfoque colaborativo.

•  Las discusiones reflejan el modo en que, la mayoría de las veces, son tomadas las decisiones en situaciones reales de la práctica profesional.

•   Dado que el componente esencial del método del caso es la discusión, conviene tener en cuenta las características de una “buena” discusión.

11. TIPOS DE PRUEBA

                                                         
TIPOS DE  PRUEBA


     El vídeo trata de la pruebas escritas y es la conferencia del Dr: Antonio ROBEDA, DEL 17-11-2011 habla  examen o prueba de evaluación en la que se mide el nivel de conocimientos, se usa como herramienta para determinar la idoneidad de alguien para la realización de una actividad o el aprovechamiento de unos estudios.




                                          https://www.youtube.com/watch?v=vPrCHxiR7Hc

                                       

COMENTARIO:

Las pruebas de este tipo se siguen usando y abusando porque su corrección es mucho más fácil y rápida es por eso que las Instituciones Educativas siguen utilizándolas.

Las pruebas de este tipo “Objetivas” surgieron como modo de lograr un parámetro científico, riguroso y no subjetivo de evaluar, siendo el auge de su utilización en Estados Unidos y Europa, a fines de la década del 40.

la objetividad de estas pruebas solo surge al momento de puntuarlas, cuando se las corrige, pues solo hay que contar aciertos o errores en las alternativas seleccionadas, que es la única actividad del alumno, nada fácil por cierto, pues la selección requiere de un conocimiento profundo del tema, y de las capacidades de análisis y comparación. Las pruebas objetivas miden sustancialmente rendimientos.

Al redactar este tipo de pruebas es fácil cometer errores, tanto en la misma formulación  de las preguntas como en la redacción de las respuestas.

12.- EXÁMENES A LIBRO ABIERTO

                                                EXÁMENES A LIBRO ABIERTO

     Existe una reciente variante de los exámenes es hacerlos «a libro abierto». Los estudiantes tienen permiso para llevar sus libros y sus apuntes a la sala de exámenes. A primera vista, un examen a libro abierto puede parecer que hace innecesaria la preparación. No es así. Puede resultar tentador, pero el examen a libro abierto requiere que el examinando conozca la materia tan bien o mejor que para un examen dogmático. Debes saber los temas principales, sus asociaciones y, si fuera necesario, la localización en tus apuntes del material de consulta. Generalmente no suele haber tiempo suficiente durante el examen para ir buscando en los apuntes y en los libros las ideas y los hechos principales.


Figura escogida de Internet

COMENTARIO:

          Este tipo de pruebas no están nuevo hace 20 años a tras ya se tomaban sobre todo para los cursos de filosofía y teología, eran muy difíciles y el tiempo para responder es igual que el de las pruebas objetivas, el problema es que solo te dan dos preguntas. Seria bueno implementarlo en las aulas con mayor frecuencias para este nivel de Educación.

La única ventaja para los estudiantes es que pueden comprobar los detalles específicos. En lugar de aprender veinte fórmulas y listas de datos exhaustivas, sepamos dónde podemos encontrarlos rápidamente en los apuntes y libros. 

La desventaja de un examen a libro abierto es que el examinador o profesor suele esperar una mayor calidad del producto debido a la concesión. Para finalizar, no te dejes engañar por una sensación de falsa confianza con este formato de examen; prepárate tan concienzudamente como lo harías para un examen normal.

13.- LOS BLOGS


       El vídeo  es didáctico muy explicativo un poquito largo pero les aseguro que aprenderán, es bueno por que te ayuda paso a paso a crear tu blog elaborar  el portafolio, creado por Diego Flores..



                                          https://www.youtube.com/watch?v=K_3y_UpKLKs


COMENTARIO:

      Actualmente es inevitable pensar en la importancia de mejorar la comunicación entre una Institución, la penetración del Internet en Perú va en aumento, por ende, la cantidad de usuario se multiplican considerablemente y estos usuarios representan un sin fin de oportunidades.
Seria bueno saber los motivos para crear un blog:
  • Permite tener una presencia en Internet, esto genera una marca.
  • Es posible ofrecer y/o producir servicios o productos.
  • Para establecer marketing personal, empresarial o Institucional.
  • Humanizar el lenguaje de comunicación e información.
  • Facilita la interacción con los clientes, usuarios, amigos, desconocidos, etc.
  • Es eficaz para compartir pensamientos e ideas.
  • Puede utilizarse como plataforma de campañas y promociones.
Para llevar a cabo estas actividades, es necesario contar con una plataforma interactiva capaz de anexar materiales en formato de audio, texto, imagen y vídeo  para todo esto, un blog resulta una herramienta eficaz para estas actividades.

Gracias a Gisselle por enseñarnos a crear nuestro blog.